Evolución de la terminología lingüística en las Actas de Congresos de AESLA

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7 /2001/congresoAESLA_XIX.htm- "wwwxane1acom"). /2001/congresoAESLA_XIX.htm- /2001/congresoAESLA_XIX.htm:3. http://trasno.gpul.org/. /2001/congresoAESLA_XIX.htm- /2001/congresoAESLA_XIX.htm: 1. http://www.simil.com/scg/newsfaq.htm. /2001/congresoAESLA_XIX.htm: 2. http://wwwgaleg021 .org/xis/. /2001/congresoAESLA_XIX.htm: 3. http://www.geocities.com/galinux2000/. /2001/congresoAESLA_XIX.htm: 4. http://www.imaxin.com. /2001/congresoAESLA_XIX.htm- /2001/congresoAESLA_XIX.htm-Gómez Guinovart, X. 1999. "A neoloxía terminolóxica informática en

8 /2001/congresoAESLA_XIX.htm-inglés, como Dave's ESL /2001/congresoAESLA_XIX.htm- /2001/congresoAESLA_XIX.htm:Café (http:llw.pacificnet.net~-sperling/eslcafe.html). /2001/congresoAESLA_XIX.htm- /2001/congresoAESLA_XIX.htm--Sites que ofrecen materiales interactivos para el aprendizaje del inglés.

9 /2001/congresoAESLA_XIX.htm--Sites donde los estudiantes pueden publicar, como la página Exchange /2001/congresoAESLA_XIX.htm- /2001/congresoAESLA_XIX.htm:(http://geil.lang.uiuc.edu~exchange). /2001/congresoAESLA_XIX.htm- /2001/congresoAESLA_XIX.htm--Sites donde los estudiantes pueden comunicarse en tiempo real en la /2001/congresoAESLA_XIX.htm:Web, como la Chut Room Central (http://w.eslcafe.com/chat~chatpro.cgi). /2001/congresoAESLA_XIX.htm- /2001/congresoAESLA_XIX.htm-En este artículo nos vamos a concentrar en laboratorios de escritura

10 /2001/congresoAESLA_XIX.htm-Entre los OWLs que ofrecen servicios como estrategias de escritura o /2001/congresoAESLA_XIX.htm-material de referencia cabe destacar el de la universidad de Purdue /2001/congresoAESLA_XIX.htm:(http://owl.english.purdue.edu/).Este OWL posee la lista más completa de /2001/congresoAESLA_XIX.htm-hojas sobre escritura. Esta información incluye aspectos gramaticales, /2001/congresoAESLA_XIX.htm-puntuación, ESL, información sobre artículos de investigación,

11 /2001/congresoAESLA_XIX.htm-estudiantes y profesores. También resulta de gran utilidad para /2001/congresoAESLA_XIX.htm-escritores técnicos la página del Renssalaer Writing Center /2001/congresoAESLA_XIX.htm:(http://w.rpi.edu/). Aquí se proporciona información sobre una gran /2001/congresoAESLA_XIX.htm-número de tipos de textos o documentos (ej. informes de laboratorio, /2001/congresoAESLA_XIX.htm-resúmenes, CVs).

12 /2001/congresoAESLA_XIX.htm-proceso de escritura, mencionaremos el de la Universidad de Missouri y /2001/congresoAESLA_XIX.htm-el de la Universidad de Texas. El laboratorio de la Universidad de /2001/congresoAESLA_XIX.htm:Missouri (http://w.missouri.edU/-writem conecta a los estudiantes con /2001/congresoAESLA_XIX.htm-otros estudiantes (a través de newsgroups), con cibertutores (a través /2001/congresoAESLA_XIX.htm-de e-mail) y con ambos (a través de MOOs). Entre los recursos que el

13 /2001/congresoAESLA_XIX.htm-trabajos de estudiantes, o grupos con intereses especiales. El /2001/congresoAESLA_XIX.htm-laboratorio de la universidad de Texas /2001/congresoAESLA_XIX.htm:(http://uwc.fac.utexas.edu/about~index.htmi) /2001/congresoAESLA_XIX.htm- /2001/congresoAESLA_XIX.htm-tiene numerosos enlaces a recursos de investigación que incluyen

14 /2001/congresoAESLA_XIX.htm- proyecto: TIC2000-1182). /2001/congresoAESLA_XIX.htm- 2. La página de la National Writing Centers Association /2001/congresoAESLA_XIX.htm: (http://departments.colgate.edddiw/NWCA.html) proporciona una /2001/congresoAESLA_XIX.htm- lista completísima de OWLs. /2001/congresoAESLA_XIX.htm-

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21 /2001/congresoAESLA_XIX.htm-Corpus A. Constituye la sección Preguntas a expertos de la web del Foro /2001/congresoAESLA_XIX.htm-personas VlH positivo (VlH + SZDA) /2001/congresoAESLA_XIX.htm:(http:ll~.foro-vih.org/preg.html),patrocinada por Boehnnger Ingelheim /2001/congresoAESLA_XIX.htm-España. De la presentación: "Aquí encontrará respuestas, elaboradas por /2001/congresoAESLA_XIX.htm-expertos, a las preguntas más comunes sobre la infección por VM, y

22 /2001/congresoAESLA_XIX.htm-Corpus B. Constituye la sección Fórum de mensajes de la cafetería de la /2001/congresoAESLA_XIX.htm-web de Actúa, asociación de personas que vivimos con VIHISZDA /2001/congresoAESLA_XIX.htm:(http:llw.interactua.net),que sólo publica mensajes de seropositivos que /2001/congresoAESLA_XIX.htm-quieran presentarse públicamente, opinar o preguntar. Está formado por /2001/congresoAESLA_XIX.htm-167 mensajes, identificados con autoría (nombre o apodo, e-mail), título

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29 /2001/congresoAESLA_XIX.htm-más de las limitaciones inherentes al proceso de traducción. /2001/congresoAESLA_XIX.htm- /2001/congresoAESLA_XIX.htm:1. http://www.ruf.rice.edu/-jchance/tolkien.html /2001/congresoAESLA_XIX.htm- /2001/congresoAESLA_XIX.htm- 1. Tolkien estaba en posesión de la cátedra Rawlingson y Bosworth de

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45 /2002/congreso_XX.txt-castellano de España, coreano, hebreo, inglés británico, islandés, chino mandarin, /2002/congreso_XX.txt-francés, finlandés, holandés, italiano, japonés, ruso, serbo-croata, o sueco (vd. /2002/congreso_XX.txt:completo en http://www.sci.sdsu.edu/cdi/forei~.html. /2002/congreso_XX.txt- /2002/congreso_XX.txt-Un aspecto interesante de la

46 /2002/congreso_XX.txt- /2002/congreso_XX.txt-Algunos ejemplos de Webquest pueden ser vistos en la direccion /2002/congreso_XX.txt:http //WWW ugr es/-mped1webquestS htm /2002/congreso_XX.txt- /2002/congreso_XX.txt-58

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50 /2002/congreso_XX.txt-in the creation of a web site for high school students' use aimed at multiracial /2002/congreso_XX.txt-coexistente. This is part of a transnational project called 'Eurokid', which in turn is /2002/congreso_XX.txt:based on the anti-racist web site 'Britkid' (http://www.britkid.or&. Four universities are /2002/congreso_XX.txt-involved: University of Chichester (England); University of Santiago de Compostela /2002/congreso_XX.txt-(Spain); University of the Balearic Islands (Spain); and Umea University (Sweden). The

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52 /2002/congreso_XX.txt-y Manual of Business Spanish (Gorman y Henson 1996) . Asimismo, se han buscado /2002/congreso_XX.txt-expresiones lingüísticas utilizadas en las cartas de solicitud de empleo en la siguiente /2002/congreso_XX.txt:página web: http: //www. educaweb. codesp/seccionedseccion. /2002/congreso_XX.txt- /2002/congreso_XX.txt-Como ya se anticipó en la introducción de este estudio, para llevar a cabo el análisis

53 /2002/congreso_XX.txt- /2002/congreso_XX.txt-14) American Society for Microbiology /2002/congreso_XX.txt:http://www.asmusa.org/mtgsrc/pdfs/slide.pdf /2002/congreso_XX.txt-15) Society of Environmental Toxicology and Chemistry /2002/congreso_XX.txt-www.setac.org/posterhints.html

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57 /2002/congreso_XX.txt-GO into the tree identification site What Tree is it? and browse the information, /2002/congreso_XX.txt-concentrating on the terms describing types of leaves and fruit /2002/congreso_XX.txt:http://wmv.oplin.lib.oh.us/products/tree/ /2002/congreso_XX.txt- /2002/congreso_XX.txt-2.

58 /2002/congreso_XX.txt-4. /2002/congreso_XX.txt-For those trees that are not on this site, look in Tree Identification site /2002/congreso_XX.txt:http://www.fw.vt.edu/dendro/forsite/Idtree.htm, clicking on leafkey /2002/congreso_XX.txt-5. /2002/congreso_XX.txt-\.<)U <:u1 <11c .c)Llr:lll\\\ cr, dll '1'r.Y lLl~llllti<:lll~~ll lllLlc\ \¡le:

59 /2002/congreso_XX.txt- /2002/congreso_XX.txt-FUN SCIENCE LIBRARY /2002/congreso_XX.txt:http://www.funsci.com /2002/congreso_XX.txt- /2002/congreso_XX.txt-1. Answer the foiiowing questions referring to each heading of the text A Herbarium.

60 /2002/congreso_XX.txt- /2002/congreso_XX.txt- /2002/congreso_XX.txt:[http://angelina.catchword.com/vl=23427014/cl=ll/n~l/fm=pagepdf/rpsv/catch /2002/congreso_XX.txt-word/mm/O 14346321~ 17n l/s3/p17] /2002/congreso_XX.txt-Obler, L.K., R.J. Zatorre, L. Galloway & J. Vaid. 1982. "Cerebral lateralization in

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63 /2002/congreso_XX.txt-a) A directory of al1 USA banks trade names, displayed in alphabetical order. Also /2002/congreso_XX.txt-the names of the states the institutions belong to are coniained in such directory. /2002/congreso_XX.txt:[http://~.cardreport.com/dirs/credit-directory.html] /2002/congreso_XX.txt- /2002/congreso_XX.txt-b) A directory of al1 USA e-banks or qberkly banks trade names. /2002/congreso_XX.txt- /2002/congreso_XX.txt:[http://www.cardreport.com/dirs/internet-banks.html] /2002/congreso_XX.txt- /2002/congreso_XX.txt-c) A directory of al1 UK banks and building societies trade names /2002/congreso_XX.txt:[http://bubl.ac.uk/uk/banks.htm] /2002/congreso_XX.txt- /2002/congreso_XX.txt- /2002/congreso_XX.txt-d) A directory of al1 e-banksor qberkly banks trade names. /2002/congreso_XX.txt- /2002/congreso_XX.txt:[http://techstockonline.com/banks.htm] /2002/congreso_XX.txt- /2002/congreso_XX.txt-

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72 /2002/congreso_XX.txt-one finds the following hyperlinks (the URLs are not visible to the user): /2002/congreso_XX.txt-> An on-line English Grammar: /2002/congreso_XX.txt: /2002/congreso_XX.txt-> Hypergrammar: /2002/congreso_XX.txt- /2002/congreso_XX.txt-5. General English Grammar: /2002/congreso_XX.txt: /2002/congreso_XX.txt-5. English Language Practice: grammar & vocabulary /2002/congreso_XX.txt:
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77 /2004/Tomo1s.html-Abb. 1. Von den Lernenden ausgefülltes Flussdiagramm als Auswertung /2004/Tomo1s.html-eines Textes. German on the Web: /2004/Tomo1s.html:Reading German. http://www.csulb.edu/~germanol/neu/main /2004/Tomo1s.html-/content2002/Chapter6/main6-5.htm /2004/Tomo1s.html-(14.06.2004).

78 /2004/Tomo1s.html-seit den 70er /2004/Tomo1s.html-Jahren in der Fremdsprachendidaktik geführt worden ist. /2004/Tomo1s.html:5. http://www.passwort-deutsch.de/ /2004/Tomo1s.html-6. Vgl. dazu ausführlicher die Beispiele in Biechele et al 2003. /2004/Tomo1s.html-30

79 /2004/Tomo1s.html-Abb. 2. Erste Einführung in ein größeres Internet-Projekt. Deutsch /2004/Tomo1s.html-lernen mit jetzt.de. /2004/Tomo1s.html:http://www.goethe.de/z/jetzt/dejart41/dejpro41.htm. /2004/Tomo1s.html-34 /2004/Tomo1s.html-*Contrubuciones invitadas*

80 /2004/Tomo1s.html-gique doit tenir compte particulièrement, parmi ces compétences, de /2004/Tomo1s.html-la réflexivité, /2004/Tomo1s.html:5. http://perso.wanadoo.fr/philippe.zarifian/ /2004/Tomo1s.html-6. Voir Zarate (1986, Enseigner une culture étrangère, Paris, Hachette ; /2004/Tomo1s.html-1993, Représentations de l’étran-

81 /2004/Tomo1s.html-cularisation du texte (cf. Achard-Bayle, 2000, “Le texte comme espace /2004/Tomo1s.html-virtuel I”, /2004/Tomo1s.html:Actes du 3ème Colloque UNTELE: http://www.utc.fr/~untele/actefr.html /2004/Tomo1s.html-(choisir le /2004/Tomo1s.html-volume III), suivi de: “Le texte comme espace virtuel II”: /2004/Tomo1s.html:http://monsite.wanadoo.fr/textespacevirtuel2). /2004/Tomo1s.html-Nous avons travaillé là à la recherche et à la restitution des /2004/Tomo1s.html-différents réseaux et

82 /2004/Tomo1s.html-ques et perspectives didactiques, 3ème /2004/Tomo1s.html-Colloque UNTELE /2004/Tomo1s.html:http://www.utc.fr/~untele/actefr.html choix vol. III, suivi de : “Le /2004/Tomo1s.html-texte comme /2004/Tomo1s.html:espace virtuel (II) http://monsite.wanadoo.fr/textespacevirtuel2 /2004/Tomo1s.html-47 /2004/Tomo1s.html-*Perspectivas Interdisciplinares de la Lingüística Aplicada*

83 /2004/Tomo1s.html-Hand- /2004/Tomo1s.html-book of Language Teaching Methodology, Projet Lingua Échanger pour Chan- /2004/Tomo1s.html:ger, http://www.sbg.ac.at/rom/people/lekt/co/echanger/index.htm. /2004/Tomo1s.html-Portine, Henri, 1994, La notion d’énonciation et l’évolution de la /2004/Tomo1s.html-didactique des lan-

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85 /2004/Tomo1s.html-Spectacularisation /2004/Tomo1s.html-Commentaires: /2004/Tomo1s.html:http://monsite.wanadoo.fr/textespacevirtuel2 (choix Images et compléments). /2004/Tomo1s.html-Réalisations (un exemple) : /2004/Tomo1s.html-Erables_walter_guillaume\index.htm

86 /2004/Tomo1s.html-de los textos usando la versión más simple del etiquetador-analizador /2004/Tomo1s.html-accesible en /2004/Tomo1s.html:Internet (http://www.conexor.fi). El resultado de este análisis, que /2004/Tomo1s.html-arroja listas etique- /2004/Tomo1s.html-tadas susceptibles de desambiguación manual (en ocasiones necesaria), no

87 /2004/Tomo1s.html-demo, para varios idiomas, accesible y gratuita, disponible en Internet /2004/Tomo1s.html-en la siguiente dirección electrónica: /2004/Tomo1s.html:http://www.conexor.fi . Los cuadros de diálogo para el procesamiento de /2004/Tomo1s.html-los textos de entrada son muy sim- /2004/Tomo1s.html-ples y el output se puede utilizar para posteriores tratamientos con

88 /2004/Tomo1s.html-ción y contraste, definición y ejemplificación, etc. En la realización /2004/Tomo1s.html-de la tarea los /2004/Tomo1s.html:1. http://thetis.bl.uk/lookup.html /2004/Tomo1s.html-123 /2004/Tomo1s.html-*Perspectivas Interdisciplinares de la Lingüística Aplicada*

89 /2004/Tomo1s.html-bajo para la constante mejora. Las fases que hemos seguido son: /2004/Tomo1s.html-1. EUROCALL (European Association for Computer Assisted Language /2004/Tomo1s.html:Learning) http://www.eurocall-lan- /2004/Tomo1s.html:guages.org [en ingles] ó http://www.upv.es/eurocall [en español] /2004/Tomo1s.html-CALICO (Computer Assisted Language /2004/Tomo1s.html:Instruction Consortium) http://www.calico.org. IALL (International /2004/Tomo1s.html-Association for Language Learning Tech- /2004/Tomo1s.html:nology) http://iallt.org. /2004/Tomo1s.html-268 /2004/Tomo1s.html-*Adquisición y aprendizaje*

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102 /2004/Tomo1s.html-You can use the news to learn and practice your English. Here you have some /2004/Tomo1s.html-activities and guidelines to use internet. /2004/Tomo1s.html:1. Write the internet web page http://www.bbc.co.uk/worldservice/ /2004/Tomo1s.html-2. Check the headlines of the news you find and write three of them. /2004/Tomo1s.html-Notice the aspects

103 /2004/Tomo1s.html-some activities /2004/Tomo1s.html-and guidelines to use the internet. /2004/Tomo1s.html:1. Write the internet web page http://www.bbc.co.uk/worldservice/ /2004/Tomo1s.html-2. Listening for detail /2004/Tomo1s.html-To do this activity you can use the news in the latest world news

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128 /2004/Tomo2s.html-Dermatology, concre- /2004/Tomo2s.html-tament al textos divulgatius sobre la sarna i les berrugues /2004/Tomo2s.html:(http://www.aad.org/pamphlets), ens permet destacar-ne algunes /2004/Tomo2s.html-estratègies que, al /2004/Tomo2s.html-nostre parer, són simptomàtiques de la divulgació sanitària tal com es

129 /2004/Tomo2s.html-nosaltres definit, tal com podem veure en el text “Dona i Sida” penjat /2004/Tomo2s.html-al web de la Generalitat de Catalunya /2004/Tomo2s.html:sobre la salut (http://www.gencat.net/sanitat). /2004/Tomo2s.html-154 /2004/Tomo2s.html-*Análisis del Discurso*

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132 /2004/Tomo2s.html-fológico y en el sintáctico. Se utilizó para el recuento el programa /2004/Tomo2s.html-‘Wordsmith’ (comer- /2004/Tomo2s.html:cializado por M. Scott, http://www.liv.ac.uk/ms2928/wordsmit.htm), que /2004/Tomo2s.html-mediante la /2004/Tomo2s.html-alineación de frases permitió contrastar la versión original con la

133 /2004/Tomo2s.html-experiencia comenzó en febrero de 2003. En primer lugar, una vez /2004/Tomo2s.html-diseñado el pro- /2004/Tomo2s.html:yecto se procedió a la creación de una página web (http://www.unoweb- /2004/Tomo2s.html-s.uji.es/A63p)1 y de una lista de correo para podernos comunicar con /2004/Tomo2s.html-todos los

134 /2004/Tomo2s.html-Politécnica de Madrid y AELFE. 507-516. /2004/Tomo2s.html-Crandall, J. 1994. Content-Centered Language Learning ERIC Digest [Documento /2004/Tomo2s.html:de Internet disponible en http://www.cal.org/ericcll/digest/cranda01.html] /2004/Tomo2s.html-Davies, S. 2003. Content Based Instruction in EFL Contexts. The Internet /2004/Tomo2s.html-TESL Jour- /2004/Tomo2s.html-nal, vol. IX, No. 2, February 2003. [Documento de Internet disponible en /2004/Tomo2s.html:http://iteslj.org/Articles/Davies-CBI.html] /2004/Tomo2s.html-248 /2004/Tomo2s.html-*Lenguas para Fines Específicos*

135 /2004/Tomo2s.html-Deutschland /2004/Tomo2s.html-Internetadresse: /2004/Tomo2s.html:http://www.hl-express.com /2004/Tomo2s.html-297 /2004/Tomo2s.html-*Perspectivas Interdisciplinares de la Lingüística Aplicada*

136 /2004/Tomo2s.html-Für Vorabinformationen stehen wir Ihnen gerne zur Verfügung: /2004/Tomo2s.html-Telefon: (0511) 567-5381 – Fax: (0511) 567-5389 – E-Mail: jobs@hlx.com /2004/Tomo2s.html:[Documento de internet disponible en http.www.tui.com] /2004/Tomo2s.html-· Lexikalisch-semantische Wortschatzanalyse: /2004/Tomo2s.html-Der allgemeine Wortschatz überwiegt im Text. Dennoch lässt sich bei dieser

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151 /2004/Tomo2s.html-la publicaciones al respecto de A. /2004/Tomo2s.html-Pym en www.fut.es/~apym/publications/publications.html y /2004/Tomo2s.html:http://www.fut.es/%7Eapym/on- /2004/Tomo2s.html-line/translation.html /2004/Tomo2s.html-6. Para empezar, recomendaríamos los siguientes:

152 /2004/Tomo2s.html-a Controlled Language writing environment. Proceedings of the 21st Confe- /2004/Tomo2s.html-rence of “Translating and the Computer”. Londres: ASLIB. 10- 11 de noviem- /2004/Tomo2s.html:bre de 1999. Más información en http://www.aslib.co.uk/conferences/ /2004/Tomo2s.html-[consultado a primeros de enero de 2004] /2004/Tomo2s.html-Colominas, C. 2003. Los corpora como herramientas de traducción. M. Á.

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159 /2004/Tomo3s.html-recomanacions i /2004/Tomo3s.html-puntuacions dels programes, ha estat una font d’informació bàsica /2004/Tomo3s.html:(http://www.soft- /2004/Tomo3s.html-catala.org). /2004/Tomo3s.html-Des d’aquesta òptica, el primer programa que cal ressenyar és Salt

160 /2004/Tomo3s.html-l’abast del públic /2004/Tomo3s.html-la Generalitat Valenciana en /2004/Tomo3s.html:http://www.cult.gva.es/dgoiepl/salt/salt_programes.htm, /2004/Tomo3s.html-a més d’enviar-ne una còpia en CD als centres educatius que en depenen. /2004/Tomo3s.html-De més a

161 /2004/Tomo3s.html-d’Internostrum¸ dissenyat pel Departament de Llenguatges i Sistemes /2004/Tomo3s.html-Informàtics de /2004/Tomo3s.html:la Universitat d’Alacant, disponible en http://www.torsimany.ua.es i la /2004/Tomo3s.html-versió castellà- /2004/Tomo3s.html-català, del traductor multilingüe que l’empresa Comprendium. /2004/Tomo3s.html-Multilingual Content /2004/Tomo3s.html-Technology comercialitza en la seua divisió espanyola /2004/Tomo3s.html:http://www.comprendium.es. /2004/Tomo3s.html-En l’apartat de correctors, el més important quant a l’ús deu ser l’eina /2004/Tomo3s.html-de correc-

162 /2004/Tomo3s.html-bularis de terminologies específiques. Mereix una menció especial la /2004/Tomo3s.html-pàgina del Cen- /2004/Tomo3s.html:tre de Terminologia Catalana (http://www.termcat.net), en la qual es pot /2004/Tomo3s.html-consultar /2004/Tomo3s.html-tots els neologismes que aprova aquest organisme oficial (opció

163 /2004/Tomo3s.html-servei de realitzar consultes lingüístiques d’àmbit general o /2004/Tomo3s.html-especialitzat a través dels /2004/Tomo3s.html:seus serveis de normalització (vegeu, per exemple, http://www.upv.es/snl). /2004/Tomo3s.html-També es pot incloure en aquest apartat els models de documents, /2004/Tomo3s.html-especialment

164 /2004/Tomo3s.html-pàgines web, com /2004/Tomo3s.html-ara la tantes vegades esmentada de Softcatalà o, per dir-ne una altra, /2004/Tomo3s.html:http://www.enlloc.com. /2004/Tomo3s.html-3. L’absència de polimorfisme: origen i conseqüències sociolingüístiques /2004/Tomo3s.html-3.1. El polimorfisme en el PLC: un petit experiment

165 /2004/Tomo3s.html-atès que la distribució del seu ús se sobreentén paral·lela a la que /2004/Tomo3s.html-tinguin en la llengua gene- /2004/Tomo3s.html:ral. (http://www.termcat.net/termgia/criteris/variants.pdf) /2004/Tomo3s.html-Criteri que va en la línia del que s’ha comentat al punt anterior: /2004/Tomo3s.html-s’exigeix una for-

166 /2004/Tomo3s.html-Softcatalà. Guia d’estil per a la localització de programari [Document /2004/Tomo3s.html-d’Internet dis- /2004/Tomo3s.html:ponible en http://www.softcatala.org/prog109.htm]. /2004/Tomo3s.html:Termcat. Criteris lingüístics [Document d’Internet disponible en http:// /2004/Tomo3s.html-www.term- /2004/Tomo3s.html-cat.net/termgia/criteris/variants.pdf].

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179 /2005/libro1s.html-(/inter /e /intranet/). Esto implica que se controle y mejore periódicamente la calidad del entorno /2005/libro1s.html-y de su output, es decir: que se recorra periódicamente el “PDCA circle” (Plan-Do-Check- /2005/libro1s.html:Act; véase, por ejemplo, http://calidad.umh.es/es/ciclo.htm). /2005/libro1s.html-2. MOTIVADOR /2005/libro1s.html-En un entorno de aprendizaje como el de nuestro punto de partida, se debe dedicar

180 /2005/libro1s.html-simple. Sin embargo, un estudiante en Letras tendrá que saber activar los tres paradigmas al /2005/libro1s.html-mismo tiempo. Una aplicación que permite a todos los públicos a practicar de manera pasiva /2005/libro1s.html:y activa las conjugaciones, se encuentra en http:/ www.kuleuven.ac.be/dafa/index2.html /2005/libro1s.html-5. SEMI-INTEGRADO /2005/libro1s.html-Para evitar la atomización artificial e improductiva del alumno, se deberá privilegiar la

181 /2005/libro1s.html-Buyse, K. & Delbecque, N. 2002. “ElektraVoc. Aprendizaje del vocabulario español asistido /2005/libro1s.html-por ordenador/”/. /Jornada de estudios sobre el aprendizaje del vocabulario E/LE. / Ed. G. /2005/libro1s.html:Fabry. Louvain-la-Neuve: UCL & Emabajada de España. [disponible en http://www.e- /2005/libro1s.html-montaigne.com] /2005/libro1s.html-Buyse, K. 2003. “Plataforma electrónica del español económico dentro del proyecto

182 /2005/libro1s.html-APPENDIX: ONLINE RESOURCES AVAILABLE IN THE LANGUAGE LABORATORY /2005/libro1s.html-/Grammar resources: / /2005/libro1s.html:<http://www.grammarbook.com/Default.htm> /2005/libro1s.html:<http://www.eflnet.com/grammar/grammarpage.htm> /2005/libro1s.html:<http://www.better-english.com/grammar.htm> /2005/libro1s.html-/Vocabulary resources: / /2005/libro1s.html:<http://www.a4esl.org/q/h/vocabulary.html> /2005/libro1s.html:<http://www.quizzes.englishclub.com/vocabulary.htm> /2005/libro1s.html:<http://www.ohion.edu/esl/english/vocabulary.html> /2005/libro1s.html-Special sections have also been contemplated concerning areas such as phrasal verbs /2005/libro1s.html-(e.g. /2005/libro1s.html:<http://eflnet.com/pverbs/pverbs> ) /2005/libro1s.html-or /2005/libro1s.html-idioms /2005/libro1s.html-(e.g. /2005/libro1s.html:<http://www.english- /2005/libro1s.html-zone.com/idioms/index.html> ). /2005/libro1s.html-/Reading Comprehension and Use-of-English resources: / /2005/libro1s.html:<http://www.eslwonderland.com/activities/index/htm> /2005/libro1s.html-266 /2005/libro1s.html-1462-34262 UIB Adquisicio .indd 266

183 /2005/libro1s.html------------------------------------------------------------------------- /2005/libro1s.html-adquiSición y aPrendizaJe de lenguaS en contextoS PlurilingüeS. enSayoS y ProPueStaS aPlicadaS /2005/libro1s.html:<http://www.rhlschool.com/reading.htm> /2005/libro1s.html:<http://home.earthlink.net/~eslstudent/read/read.html> /2005/libro1s.html-/Listening Comprehension resources: / /2005/libro1s.html-Listening comprehension activities are designed on the basis of recorded conversations /2005/libro1s.html-and dialogues, e.g.: /2005/libro1s.html:<http://www.esl-lab.com> /2005/libro1s.html:<http://www.eslwonderland.com/activites/index.htm> /2005/libro1s.html:<http://englishlistening.com> /2005/libro1s.html-/Writing resources: / /2005/libro1s.html-Writing-practice material benefits from the possibilities of “asynchronous computer-

184 /2005/libro1s.html-Certain sites allow students to send compositions via e-mail which are either e-mailed back of /2005/libro1s.html-published on the notice board of a newsgroup once they have been corrected (e.g. /2005/libro1s.html:<http://www.etutors.virtualave.net> ). In addition, there also exist web sites (e.g. /2005/libro1s.html:<http://www.cyberjourneys.net/efl/efl.htm> ) where self-students can contribute to /2005/libro1s.html-collaborative-writing projects involving other learners around the world. /2005/libro1s.html-/Speaking resources: /

185 /2005/libro1s.html-414) in the form of voiced chat-rooms specifically designed for EFL learners allows them to /2005/libro1s.html-practise their speaking with other students in real time. Relevant websites include: /2005/libro1s.html:<http://www.study.com> /2005/libro1s.html:<http://www.thesec.com/aloud/home.htm> /2005/libro1s.html-A number of pronunciation-practice web sites have also been included in the database, for /2005/libro1s.html:instance, <http://soundsofenglish.org> . /2005/libro1s.html-*NABIKAR 2004: UNA /CARTA DE NAVEGACIÓN/** PARA EL ANÁLISIS DE * /2005/libro1s.html-*MATERIALES DE ENSEÑANZA DE LENGUAS BASADA EN LOS PRINCIPIOS Y *

186 /2005/libro1s.html-14/3/07 10:56:42 /2005/libro1s.html------------------------------------------------------------------------- /2005/libro1s.html:<http://www.rhlschool.com/reading.htm> /2005/libro1s.html:<http://home.earthlink.net/~eslstudent/read/read.html> /2005/libro1s.html-/Listening Comprehension resources: / /2005/libro1s.html-Listening comprehension activities are designed on the basis of recorded conversations /2005/libro1s.html-and dialogues, e.g.: /2005/libro1s.html:<http://www.esl-lab.com> /2005/libro1s.html:<http://www.eslwonderland.com/activites/index.htm> /2005/libro1s.html:<http://englishlistening.com> /2005/libro1s.html-/Writing resources: / /2005/libro1s.html-Writing-practice material benefits from the possibilities of “asynchronous computer-

187 /2005/libro1s.html-Certain sites allow students to send compositions via e-mail which are either e-mailed back of /2005/libro1s.html-published on the notice board of a newsgroup once they have been corrected (e.g. /2005/libro1s.html:<http://www.etutors.virtualave.net> ). In addition, there also exist web sites (e.g. /2005/libro1s.html:<http://www.cyberjourneys.net/efl/efl.htm> ) where self-students can contribute to /2005/libro1s.html-collaborative-writing projects involving other learners around the world. /2005/libro1s.html-/Speaking resources: /

188 /2005/libro1s.html-414) in the form of voiced chat-rooms specifically designed for EFL learners allows them to /2005/libro1s.html-practise their speaking with other students in real time. Relevant websites include: /2005/libro1s.html:<http://www.study.com> /2005/libro1s.html:<http://www.thesec.com/aloud/home.htm> /2005/libro1s.html-A number of pronunciation-practice web sites have also been included in the database, for /2005/libro1s.html:instance, <http://soundsofenglish.org> . /2005/libro1s.html-adquiSición y aPrendizaJe de lenguaS en contextoS PlurilingüeS. enSayoS y ProPueStaS aPlicadaS /2005/libro1s.html-*NABIKAR 2004: UNA /CARTA DE NAVEGACIÓN/** PARA EL ANÁLISIS DE *

189 /2005/libro1s.html-[Disponible /2005/libro1s.html-en /2005/libro1s.html:http://www.sgci.mec.es/redele/biblioteca/martin.htm.] /2005/libro1s.html-McDonough, J. y Shaw, C. 2003. /Materials and Methods in ELT/. Oxford: Blackwell. /2005/libro1s.html-McGrath, I. 2002. /Materials evaluation and design for language teaching/. Edimburgo:

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191 /2005/libro1s.html-esta manera, los estudiantes podrán mejorar su competencia lingüística. /2005/libro1s.html- /2005/libro1s.html:6 Véase http://cobuild.collins.co.uk /2005/libro1s.html-7 Aunque la traducción a la LO es mucho más común en las /tasks/, también hemos incluido ejercicios de /2005/libro1s.html-traducción a la LM , con el objeto de que los estudiantes sean más conscientes de las diferencias entre LO

192 /2005/libro1s.html-futuros estudios utilizar su sistema de codificación de errores. /2005/libro1s.html- /2005/libro1s.html:6 Véase http://cobuild.collins.co.uk /2005/libro1s.html-7 Aunque la traducción a la LO es mucho más común en las /tasks/, también hemos incluido ejercicios de /2005/libro1s.html-traducción a la LM , con el objeto de que los estudiantes sean más conscientes de las diferencias entre LO

193 /2005/libro1s.html-enero de 2001. [CD ROM]. /2005/libro1s.html-Benz, P. 2000. “What is a WebQuests?”. [Documento de Internet disponible en /2005/libro1s.html:http://www.ardecol.ac-grenoble.fr/english/tice/oldtice/entice6a.htm]. /2005/libro1s.html-Benz, P. 2001 “WebQuests for Language Learning” [Documento de Internet disponible /2005/libro1s.html:en http://www.ardecol.ac-grenoble.fr/english/tice/enwebquest2.htm]. /2005/libro1s.html-Blasszauer, J. 2003. "WebQuests: blending learning philosophy and practise". /Novelty -/ /2005/libro1s.html-/A journal of English Language Teaching and Cultural Studies in Hungary /10, 1: 1-

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195 /2005/libro1s.html-adquiSición y aPrendizaJe de lenguaS en contextoS PlurilingüeS. enSayoS y ProPueStaS aPlicadaS /2005/libro1s.html-Diego, 22-24 de junio de 1998. [Documento de Internet disponible en /2005/libro1s.html:http://webquest.sdsu.edu/necc98.htm]. /2005/libro1s.html-Dodge, B. 2001. "FOCUS: Five rules for writing a great WebQuest." /Learning & / /2005/libro1s.html-/Leading with Technology/ 28, 8: 6-9. [Documento de Internet disponible en /2005/libro1s.html:http://www.webquest.futuro.usp.br/artigos/textos_outros-bernie1.html]. /2005/libro1s.html-Luzón Marco, M. J. 2002. “Internet content-based activities for ESP”. /English Teaching / /2005/libro1s.html-/Forum/ 40, 3: 20-25. [Documento de Internet disponible en /2005/libro1s.html:http://exchanges.state.gov/forum/vols/vol40/index.htm#3]. /2005/libro1s.html-Mach, T. 2003. “Internet English, electronic literacy, and the EIL reading course”. /The / /2005/libro1s.html-/Journal of the Institute for language and Culture/, Konan University 7: 87-102. /2005/libro1s.html-McDonell, T. B. 2003. “Webbing”. /NYS TESOL Dialogue/ 5, 1. [Documento de Internet /2005/libro1s.html:disponible en http://www.nystesol.org/pub/dialogue.html]. /2005/libro1s.html-Nation, I. S. P. 2001. /Learning Vocabulary in Another Language/. Cambridge: /2005/libro1s.html-Cambridge University Press.

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198 /2005/libro2s.html- /2005/libro2s.html-Ilustración 1. Dibujo por Ricardo y Nacho, publicado en /El Mundo/ sobre Loyola de Palacio /2005/libro2s.html:(http://humor.elmundo.es/imagen.html?n=0&num=531) /2005/libro2s.html-La palabra /franchute/ es despreciativa (/DRAE/). Se puede utilizar tanto en el habla escrita /2005/libro2s.html-como en el habla oral. Si bien sólo una de las once ocurrencias de la palabra en /Corpus del español/

199 /2005/libro2s.html-oficial como los Reyes. /2005/libro2s.html-Ilustración 2. Dibujo por Angel y Guillermo, publicado en /El Mundo/ sobre los Reyes /2005/libro2s.html:(http://humor.elmundo.es/imagen.html?n=4&num=105) /2005/libro2s.html-4. CONCLUSIÓN /2005/libro2s.html-En esta comunicación he esbozado algunas relaciones complejas de mezcla entre habla oral y

200 /2005/libro2s.html-o /2005/libro2s.html-bre Loyola de Palacio /2005/libro2s.html:(http://hum U /2005/libro2s.html-or.sos /2005/libro2s.html-elm sociales

201 /2005/libro2s.html-/M / /2005/libro2s.html-/undo/ sobre los Reyes /2005/libro2s.html:(http://humor.elmundo /2005/libro2s.html-( . /2005/libro2s.html-h e

202 /2005/libro2s.html-Carbonero Cano, P. 1979. /Deíxis espacial y temporal en el sistema lingüístico/. Sevilla: /2005/libro2s.html-Publicaciones de la Universidad de Sevilla. /2005/libro2s.html:/Corpus de la Real Academia Española/. [Documento de Internet disponible en http://www.rae.es] /2005/libro2s.html:/Corpus del español./ [disponible en http://www.corpusdelespanol.org] /2005/libro2s.html-Cortés Rodríguez, L. 2002. /Los estudios del español hablado entre 1950 y 1999. Períodos, / /2005/libro2s.html-/disciplinas y corrientes. Oralia Anejos/. Madrid: Editorial ARCO/LIBROS. /2005/libro2s.html-/Diccionario de la Real Academia Española/. [Documento de Internet disponible en /2005/libro2s.html:http://buscon.rae.es/diccionario/drae.htm] /2005/libro2s.html-Gelabert, J. 2004. /Pronominal and spatio-temporal deixis in contemporary Spanish political / /2005/libro2s.html-/discourse: a corpus-based pragmatic analysis/. Unpublished PhD thesis.

203 /2005/libro2s.html-Carbonero Cano, P. 1979. /Deíxis espacial y temporal en el sistema lingüístico/. Sevilla: /2005/libro2s.html-Publicaciones de la Universidad de Sevilla. /2005/libro2s.html:/Corpus de la Real Academia Española/. [Documento de Internet disponible en http://www.rae.es] /2005/libro2s.html:/Corpus del español./ [disponible en http://www.corpusdelespanol.org] /2005/libro2s.html-Cortés Rodríguez, L. 2002. /Los estudios del español hablado entre 1950 y 1999. Períodos, / /2005/libro2s.html-/disciplinas y corrientes. Oralia Anejos/. Madrid: Editorial ARCO/LIBROS. /2005/libro2s.html-/Diccionario de la Real Academia Española/. [Documento de Internet disponible en /2005/libro2s.html:http://buscon.rae.es/diccionario/drae.htm] /2005/libro2s.html-Gelabert, J. 2004. /Pronominal and spatio-temporal deixis in contemporary Spanish political / /2005/libro2s.html-/discourse: a corpus-based pragmatic analysis/. Unpublished PhD thesis.

204 /2005/libro2s.html-disponible /2005/libro2s.html-en /2005/libro2s.html:http://www.mae.es/documento/0/000/000/644/MINISTRA2003.pdf]. /2005/libro2s.html:Dibujos cómicos [Documento de Internet disponible en http://humor.elmundo.es]. /2005/libro2s.html-130 /2005/libro2s.html-1462-34234-34263 UIB Usos.indd 130

205 /2005/libro2s.html-2. “The Regulation of Predatory Firms” (JEMS, Vol 6, 4, 1997), “The Free Cash Flow Hypothesis for Sales Growth in /2005/libro2s.html-Firm Performance” (SMJ, Vol 21, 4, 2000), “Technology Regimes and New Firm Formation” (MSJ, Vol 47, 9, 2001). /2005/libro2s.html:3. For details on the pragglejaz project see http://letlx.let.vu.nl/project/pragglejaz. /2005/libro2s.html-4. Bold letters have been used to highlight Vehicle terms. /2005/libro2s.html-REFERENCES

206 /2005/libro2s.html-publishers and booksellers have found in the world wide web one of the most effective media to /2005/libro2s.html-advertise their books. All the firms in this study, therefore, have developed their own web sites: /2005/libro2s.html:Penguin (http://www.penguin.co.uk), Ballantine (http://www.randomhouse.com), Routledge /2005/libro2s.html:(http://www.routledge.com), and Barnes & Noble (http://www.bn.com), where potential customers /2005/libro2s.html-can browse through their contents, read extracts from books, hear interviews with the authors, and /2005/libro2s.html-even order and purchase books online.

207 /2005/libro2s.html-publishers and booksellers have found in the world wide web one of the most effective media to /2005/libro2s.html-advertise their books. All the firms in this study, therefore, have developed their own web sites: /2005/libro2s.html:Penguin (http://www.penguin.co.uk), Ballantine (http://www.randomhouse.com), Routledge /2005/libro2s.html:(http://www.routledge.com), and Barnes & Noble (http://www.bn.com), where potential customers /2005/libro2s.html-can browse through their contents, read extracts from books, hear interviews with the authors, and /2005/libro2s.html-even order and purchase books online.

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209 /2005/libro2s.html-w :t /2005/libro2s.html-o copy this literary corpus were the following: /2005/libro2s.html:1.The web page I accessed was http://bibliom /2005/libro2s.html-1. a /2005/libro2s.html-Tnia

210 /2005/libro2s.html-Press. /2005/libro2s.html-Hobsbaum, P. 1972. /A Reader’s Guide to Charles Dickens/. London: Thames and Hudson Ltd. /2005/libro2s.html:Johnson, E. D. H. 2001. http://landow.stg.brown.edu/victorian/dickens/edh/4.2html. Princeton /2005/libro2s.html-University. /2005/libro2s.html-Leavis, F.R. y Leavis, Q. D. 1970. /Dickens the Novelist/. London: Penguin Books Ltd.

211 /2005/libro2s.html-Press. /2005/libro2s.html-Hobsbaum, P. 1972. /A Reader’s Guide to Charles Dickens/. London: Thames and Hudson Ltd. /2005/libro2s.html:Johnson, E. D. H. 2001. http://landow.stg.brown.edu/victorian/dickens/edh/4.2html. Princeton /2005/libro2s.html-University. /2005/libro2s.html-Leavis, F.R. y Leavis, Q. D. 1970. /Dickens the Novelist/. London: Penguin Books Ltd.

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228 /2005/libro2s.html-. o /2005/libro2s.html-deals with politeness strategies relating to male and female politeness and gender. /2005/libro2s.html:http://logos.uoregon.edu/explore/socioling/ /2005/libro2s.html-Figura 1 /2005/libro2s.html-Figura 1 /2005/libro2s.html:http://logos.uoregon.edu/explore/socioling/ /2005/libro2s.html-b) Variation /2005/libro2s.html-b) Variation

229 /2005/libro2s.html-to geography, ethnicity, and class, among other factors, are presented. /2005/libro2s.html-to geography, ethnicity, and class, among other factors, are presented. /2005/libro2s.html:http://www.unc.edu/~gerfen/Ling30Sp2002/sociolinguistics.html /2005/libro2s.html:http://www.unc.edu/~gerfen/Ling30Sp2002/sociolinguistics.html /2005/libro2s.html-Figura 2 /2005/libro2s.html-Figura 2

230 /2005/libro2s.html-you can find the full text in the library. /2005/libro2s.html-you can find the full text in the library. /2005/libro2s.html:http://www.um.es/engphil/cfi/cfi8/cfi8.htm#top /2005/libro2s.html:http://www.um.es/engphil/cfi/cfi8/cfi8.htm#top /2005/libro2s.html-/Journal of Sociolinguistics/ (Blackwell Publishing) /2005/libro2s.html-/Journal of Sociolinguistics/ (Blackwell Publishing)

231 /2005/libro2s.html-/variation/, and /Semantic variation/. Finally, some ways of classifying variation according /2005/libro2s.html-to geography, ethnicity, and class, among other factors, are presented. /2005/libro2s.html:http://www.unc.edu/~gerfen/Ling30Sp2002/sociolinguistics.html /2005/libro2s.html-Usos sociales del lengUaje y aspectos psicolingüísticos: perspectivas aplicadas /2005/libro2s.html-Figura 2

232 /2005/libro2s.html-have a look and see what researchers are interested in. If any of the articles interest you, /2005/libro2s.html-you can find the full text in the library. /2005/libro2s.html:http://www.um.es/engphil/cfi/cfi8/cfi8.htm#top /2005/libro2s.html-/Journal of Sociolinguistics/ (Blackwell Publishing) /2005/libro2s.html-Journal devoted to sociolinguistic research. It has a clear academic orientation. In this

233 /2005/libro2s.html-granted to the abstracts of all articles and you need to refer to the library for the full /2005/libro2s.html-article. /2005/libro2s.html:http://www.blackwellpublishing.com/toc.asp?ref=1360-6441 /2005/libro2s.html- The /International Journal on Multicultural Socieites/ publishes scholarly articles /2005/libro2s.html-based on empirical or theoretical research. You can find these articles at the following /2005/libro2s.html-web site. /2005/libro2s.html:http://portal.unesco.org/shs/en/ev.php- /2005/libro2s.html-URL_ID=2548&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html /2005/libro2s.html-Figura 3

234 /2005/libro2s.html-l d /2005/libro2s.html-e. t o the abstracts of /2005/libro2s.html:http://www. all articles and /2005/libro2s.html-blackwellpublisyou n /2005/libro2s.html-hing. eed to re

235 /2005/libro2s.html-6441r the full /2005/libro2s.html-granted to the abstracts of /2005/libro2s.html:http://www. all articles and /2005/libro2s.html-blackwellpublisyou n /2005/libro2s.html-hing. eed to re

236 /2005/libro2s.html-article. /2005/libro2s.html-article. /2005/libro2s.html:http://www.blackwellpublishing.com/toc.asp?ref=1360-6441 /2005/libro2s.html: The /Inter/http://www. /2005/libro2s.html-/national / /2005/libro2s.html-blackwellpublis

237 /2005/libro2s.html- The /International Journal on Multicultural Socieites/ publishes scholarly articles /2005/libro2s.html-based on empirical or theoretical research. You can find these articles at the following /2005/libro2s.html: The /Inter/http://www. /2005/libro2s.html-/national / /2005/libro2s.html-blackwellpublis

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241 /2005/libro2s.html-m flollowing /2005/libro2s.html-web site. /2005/libro2s.html:http://portal.unesco.org/shs/en/ev.php- /2005/libro2s.html-web site. URL_ID=2548&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html /2005/libro2s.html:http://portal.unesco.org/shs/en/ev.php- /2005/libro2s.html-URL_ID=2548&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html /2005/libro2s.html-Figura 3 /2005/libro2s.html:URL_ID=2548 http://por /2005/libro2s.html-&URL tal. /2005/libro2s.html-_DO unes

242 /2005/libro2s.html-_SECTION=201.html /2005/libro2s.html-Figura 3 /2005/libro2s.html:http://portal.unesco.org/shs/en/ev.php- /2005/libro2s.html-Figura 3 /2005/libro2s.html-URL_ID=2548&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html

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244 /2005/libro2s.html-ies.e /2005/libro2s.html- include pidgins, creoles, /2005/libro2s.html:http://www.une.edu.au/langnet/defintions.htm /2005/libro2s.html-normally used in the media and taught in the schools. These include pidgins, creoles, /2005/libro2s.html-reg

245 /2005/libro2s.html-b c /2005/libro2s.html-s t /2005/libro2s.html:http://www.i st,e a-n /2005/libro2s.html-une. de /2005/libro2s.html-T in

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251 /2005/libro2s.html-welcome one lingua franca – and those who wish to preserve the rich linguistic /2005/libro2s.html-repertoire of Europe. This website provides some interesting insights on these issues. /2005/libro2s.html:http://afa.at/globalview/112000/sprachenstreit.html /2005/libro2s.html- The Languages of Universities. This site lists several issues of policy on /2005/libro2s.html-languages at universities in Europe. It also covers other aspects related to /2005/libro2s.html-multilingualism and how it affects the development of universities as institutions /2005/libro2s.html-devoted to the development of research. /2005/libro2s.html:http://web.inter.nl.net/users/Paul.Treanor/lang.issues.html /2005/libro2s.html-Figura 5 /2005/libro2s.html-f) Language and education

252 /2005/libro2s.html-e tsiec i ssues. /2005/libro2s.html-repertoire of Europe. This website provides some interesting insights on these issues. /2005/libro2s.html:http://afa.at/globalview/112000/sprachenstreit.html /2005/libro2s.html:http://afa.at/globalview/112000/sprachenstreit.html /2005/libro2s.html:http://afa.at/globalview/112000/sprachenstreit.html /2005/libro2s.html- The Languages of Universities. This site lists several issues of policy on /2005/libro2s.html- The Languages of Universities. This site lists several issues of policy on

253 /2005/libro2s.html-lopment of universities as institutions /2005/libro2s.html-devoted to the development of research. /2005/libro2s.html:http://web.inter.nl.net/users/Paul.Treanor/lang.issues.html /2005/libro2s.html:http://web.inter.nl.net/users/Paul.Treanor/lang.issues.html /2005/libro2s.html:http://web.inter.nl.net/users/Paul.Treanor/lang.issues.html /2005/libro2s.html-Figura 5 /2005/libro2s.html-Figura 5

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255 /2005/libro2s.html-you. to scroll through all the /2005/libro2s.html-indexes and download any article that looks /2005/libro2s.html:http://www. /2005/libro2s.html- inter /2005/libro2s.html-hawaii.

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272 /2005/libro3s.html-familiar and aggressive foreign policy." /2005/libro3s.html-b. The Toronto Globe and Mail also uses the term 'familiar' which shows that this view is widespread; as reported in the /2005/libro3s.html:NY Times: http://www.nytimes.com/2004/12/01/international/americas/01cnd-prex.html: /2005/libro3s.html-Although it could not immediately be determined how Mr. Bush's appeals were resonating with the Canadian public at /2005/libro3s.html-large, one of Canada's leading newspapers was clearly unmoved. The Toronto Globe and Mail, in a report on its Web site

273 /2005/libro3s.html-*Sampedro*, el tetrapléjico gallego que luchó porque se le practicase la eutanasia /2005/libro3s.html-activa y cuya muerte provocó en su momento un gran debate social. /2005/libro3s.html:http://guíadelocio.com. /2005/libro3s.html-Es necesario señalar que Internet permite el hipertexto y, por ello, en algunos casos, se encuentra /2005/libro3s.html-tan sólo el resumen breve del argumento, que puede ampliarse a la crítica si uno desea leerla. Ahora

274 /2005/libro3s.html-disponible /2005/libro3s.html-en /2005/libro3s.html:http://www.les.aston.ac.uk/lsu/dis/nwood.html]. /2005/libro3s.html-74 /2005/libro3s.html-1462-34264 UIB Ling.indd 74

275 /2005/libro3s.html-2. La TCT, formulada por María Teresa Cabré (1999), aboga por un enfoque menos prescriptivista para /2005/libro3s.html-explicar la complejidad de las unidades terminológicas (UT). /2005/libro3s.html:3. Fuente: http://genoma.entornomedico.org/ [consulta: noviembre 11 de 2004]. /2005/libro3s.html:4. http://ghr.nlm.nih.gov/info=mutations_and_disorders/show/naming;jsessionid=1D35A356C03A7E97A467 /2005/libro3s.html-279AD3F6D732 /2005/libro3s.html-5. Corpus conformado por 129.772 formas. Posee un texto de cada nivel de especialidad, es decir, alto, 107

276 /2005/libro3s.html-alternancia de siglas, sus correspondientes formas desarrolladas y sus variantes formales. Sin embargo, esta /2005/libro3s.html-tendencia disminuyó considerablemente en los dos niveles restantes. /2005/libro3s.html:6. http://m /2005/libro3s.html-1462-34264 UIB Ling.indd 107 edstract.med.tufts.edu/acro1.1/ /2005/libro3s.html-2/4/07 09:11:20 /2005/libro3s.html:7. http://www.acronymfinder.com /2005/libro3s.html-REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS /2005/libro3s.html-Alcaraz, Mª A. 2003. «Las siglas del discurso biomédico escrito en inglés: análisis y /2005/libro3s.html-aplicaciones didácticas»/. The ESP/ 23 (1): 37-51. [Documento de Internet disponible en /2005/libro3s.html:http://lael.pucsp.br/especialist/23_1_2002/AlcarazAriza.pdf]. /2005/libro3s.html-Baudet, J. C. 2002. «Les sigles et la science en français»/. La Banque des mots/ 64: 93-96. /2005/libro3s.html-Bracho, L. 2004. «Els organismes siglats i la fraseologia en els moviments socials»/./

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278 /2005/libro3s.html-alternancia de siglas, sus correspondientes formas desarrolladas y sus variantes formales. Sin embargo, esta /2005/libro3s.html-tendencia disminuyó considerablemente en los dos niveles restantes. /2005/libro3s.html:6. http://medstract.med.tufts.edu/acro1.1/ /2005/libro3s.html:7. http://www.acronymfinder.com /2005/libro3s.html-REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS /2005/libro3s.html-Alcaraz, Mª A. 2003. «Las siglas del discurso biomédico escrito en inglés: análisis y /2005/libro3s.html-aplicaciones didácticas»/. The ESP/ 23 (1): 37-51. [Documento de Internet disponible en /2005/libro3s.html:http://lael.pucsp.br/especialist/23_1_2002/AlcarazAriza.pdf]. /2005/libro3s.html-Baudet, J. C. 2002. «Les sigles et la science en français»/. La Banque des mots/ 64: 93-96. /2005/libro3s.html-Bracho, L. 2004. «Els organismes siglats i la fraseologia en els moviments socials»/./

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376 /2006/aesla_XXV.txt- De este modo, y siendo objetivo de esta comunicación describir el aprendizaje virtual a través /2006/aesla_XXV.txt- de la plataforma de teleformación WebCT /2006/aesla_XXV.txt: (http://www.webct.com/ /2006/aesla_XXV.txt- ), en su relación con la /2006/aesla_XXV.txt- adquisición de una segunda lengua, se hace necesario un doble abordaje al tema. En primer

377 /2006/aesla_XXV.txt- to require more evidence focusing on how they are integrated into study programmes. This /2006/aesla_XXV.txt- paper examines the application of one particular type of LMS, WebCT /2006/aesla_XXV.txt: (http://www.webct.com/), to the acquisition of a second language taking a twofold eLearning /2006/aesla_XXV.txt- perspective. On the one hand, we analyse the psycopedagogic model of constructivism, in our /2006/aesla_XXV.txt- opinion, the most suitable framework for online instruction. On the other hand, we explore

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394 /2006/aesla_XXV.txt- contribuciones al ámbito de la enseñanza digitalizada de la lengua inglesa es ADA /2006/aesla_XXV.txt- ( /2006/aesla_XXV.txt: http://www.ugr.es/~inped/ada/ /2006/aesla_XXV.txt- ), un programa de análisis léxico de textos que, superando los /2006/aesla_XXV.txt- inconvenientes de otros programas similare

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459 /2006/aesla_XXV.txt- interests the author, as befits the blogger’s /2006/aesla_XXV.txt- political leanings, personal knowledge base, and momentary interests /2006/aesla_XXV.txt: (http://en.wikipedia.org/wiki/Political_blog). /2006/aesla_XXV.txt- A /2006/aesla_XXV.txt-

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461 /2006/aesla_XXV.txt- think it was worth it, but I don't think it was ever calculated, exactly. I think they just can't /2006/aesla_XXV.txt- help themselves. ( /2006/aesla_XXV.txt: http://instapundit.com/archives/week_2004_10_24.php /2006/aesla_XXV.txt- ) /2006/aesla_XXV.txt- The use of imperatives is also representative of

462 /2006/aesla_XXV.txt- /2006/aesla_XXV.txt- . /2006/aesla_XXV.txt: http://instapundit.com/archives/week_2004_10_24.php /2006/aesla_XXV.txt- Readers’ opinions are directly called for as shown in the following example: /2006/aesla_XXV.txt- (5) (…) Readers are invited to suggest the biggest

463 /2006/aesla_XXV.txt- posted by /2006/aesla_XXV.txt- Dan on 10.28.04 at 04:53 PM. /2006/aesla_XXV.txt: http://www.danieldrezner.com/archives/001697.html /2006/aesla_XXV.txt- The use of first names, nicknames and diminutives /2006/aesla_XXV.txt- is typical of an informal tenor, as well as

464 /2006/aesla_XXV.txt- /2006/aesla_XXV.txt- . /2006/aesla_XXV.txt: http://instapundit.com/archives/week_2004_10_24.php /2006/aesla_XXV.txt- . /2006/aesla_XXV.txt- (7)

465 /2006/aesla_XXV.txt- at October 29, 2004 01:26 PM /2006/aesla_XXV.txt- . /2006/aesla_XXV.txt: http://www.michaeltotten.com/archives/000578.html /2006/aesla_XXV.txt- (8) Bin Laden sounds like a f*ckin' politician running for the Senate. /2006/aesla_XXV.txt- Posted by: /2006/aesla_XXV.txt- Markus Rose /2006/aesla_XXV.txt- at October 29, 2004 01:42 PM. /2006/aesla_XXV.txt: http://www.michaeltotten.com/archives/000578.html /2006/aesla_XXV.txt- . /2006/aesla_XXV.txt- P

466 /2006/aesla_XXV.txt- in front of our house. (…)I told her we ought to put up two yard signs, one for Bush and one /2006/aesla_XXV.txt- for Kerry (…). ( /2006/aesla_XXV.txt: http://www.michaeltotten.com/archives/2004_10.html /2006/aesla_XXV.txt- ) /2006/aesla_XXV.txt- The following is an example of hesitation, typical of spoken discourse:

467 /2006/aesla_XXV.txt- at October /2006/aesla_XXV.txt- 31, 2004 07.35 p.m. /2006/aesla_XXV.txt: http://www.michaeltotten.com/archives/000578.html /2006/aesla_XXV.txt- 4. /2006/aesla_XXV.txt- C

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474 /2006/aesla_XXV.txt- This specific advertisement also has an /2006/aesla_XXV.txt- English version (‘Instinct Arouses Passion’) /2006/aesla_XXV.txt: featuring the same image: an extreme close-up of a woman’s tear [http://www.bodegas- /2006/aesla_XXV.txt- real.com]. This reveals that the same stereot /2006/aesla_XXV.txt- yped representation has been used to brand the

475 /2006/aesla_XXV.txt- otional discourse includes a ‘fiesta /2006/aesla_XXV.txt- listing’ that ranges ‘from tomato throwing and bull running to Easter fairs and religious /2006/aesla_XXV.txt: festivities’ [http:// www.amazon.com]: /2006/aesla_XXV.txt- Whether you want to marvel at the Alhambra, s /2006/aesla_XXV.txt- unbathe on the Costa Blanca or sit back with a

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478 /2006/aesla_XXV.txt- TxtCeram es un proyecto de investigación que /2006/aesla_XXV.txt- está siendo desarrollado por el grupo de /2006/aesla_XXV.txt: investigación Tecnolettra (Universidad Jaime I, http://tecnolet /2006/aesla_XXV.txt- tra.uji.es). El proyecto se centra /2006/aesla_XXV.txt- en la extracción semiautomática y el análisis co

479 /2006/aesla_XXV.txt- es sencilla, está documentado y proporciona /2006/aesla_XXV.txt- grandes facilidades para diseñar la DTD (la herramienta TEI PizzaChef, /2006/aesla_XXV.txt: http://www.tei- /2006/aesla_XXV.txt- c.org/pizza.html /2006/aesla_XXV.txt- ).

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485 /2006/aesla_XXV.txt- investigadores establecen que el software concuerda con humanos tan a menudo como estos están de /2006/aesla_XXV.txt- acuerdo entre sí (entre 80 y 90 por ciento del tiempo). /2006/aesla_XXV.txt: http://www.knowledge-technologies.com /2006/aesla_XXV.txt- . /2006/aesla_XXV.txt- 2. /2006/aesla_XXV.txt: http://www.autotutor.org/ /2006/aesla_XXV.txt- . Desarrollado a fines de los años noventa por Arthur Graesser y un /2006/aesla_XXV.txt- amplio equipo de investigación multidisciplinar de

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496 /2006/aesla_XXV.txt- 3. La interfaz actual es de uso restringido para los miembros del proyecto, mientras se acaban de /2006/aesla_XXV.txt- anotar y corregir por completo las oraciones del corpus. Disponemos de una interfaz de demostración /2006/aesla_XXV.txt: de la anotación en : http://grial.uab.es/demo/. /2006/aesla_XXV.txt- 4. En la actualidad los verbos marcados con un asterisco no se encuentran todavía disponibles. /2006/aesla_XXV.txt- R

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