Evolución de la terminología lingüística en las Actas de Congresos de AESLA

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1 /1983/congresoAESLA_I.txt-(LARSSEN),by Adult ESL Learnersn, TESOL Quarterly, 9: 409-19. KRASHEN,Stephen (1977): «The Monitor Model for Adult Second Language», en Viewpoints on English as a Second Language, ed. por M. K. Burt, /1983/congresoAESLA_I.txt-H. Dulay y M. Finnochiaro. Nueva York: Regents, pp. 53-75. LABOV,W. (1969): «The Study of Language in its Social Context*, Studiuln Generale, 23: 30-87. LADO,Robert (1957): Language Across Cultures, Ann Arbor, Michigan: U. of /1983/congresoAESLA_I.txt:Michigan Press. LAMENDELLA, /1983/congresoAESLA_I.txt-John (1977) : «General Principles of Neurofunctional Organization and Their Manifesiation in Primary and Non-Primary Language Acquisitionn, Language Learning, 27: 155-196. /1983/congresoAESLA_I.txt:LAMENDELLA, (1979): basis of Pattern Practicen, /1983/congresoAESLA_I.txt-John «The Neurofunctional TESOL Quarterly, 13: 5-20. NEMSER,W. (1971): ~Approximative Systems of Foreign Language Learners», International Review of Applied Lingtlistics (IRAL), 9: 115-123. RICHARDS,Jack C. (1974) (Ed.): Error Analysis: Perspectives in Secoazd Language Acquisition, London: Longman. SCOVEL, /1983/congresoAESLA_I.txt-Thomas (1969): ~Foreign Accents, Language Acquisition, and Cerebral Dominancen, Langzlage Learning, 19: 245-54. SELIGER,H. (1979): «On the Nature and Function of Language Rbnles in Language eaching*, TESOL Quarterly, 13: 359-70. SELTNKER, (1972): Review of Applied

2 /1984/congresoAESLA_II.txt-proceso infantil natural de adquisición del lenguaje, proceso que va /1984/congresoAESLA_II.txt-parejo al desarrollo evolutivo epistemológico) está en función del tipo /1984/congresoAESLA_II.txt:de internalización que se sigue tras la pubertad o cese del período crítico. Así, Lamendella (1977: 155 y SS.) distingue dos tipos diferenciales /1984/congresoAESLA_II.txt-de internalización, según el grado y tipo de «engarce» dentro del sistema natural comunicativo Iímbico-genético: 1) la 'adquisición', y 2) el /1984/congresoAESLA_II.txt-'aprendizaje' (cada uno de los cuales conlleva el desarrollo de infrasistemas, estructuras y estrategias neurolingüísticas diferentes). Por

3 /1984/congresoAESLA_II.txt-D. S. (1970): «The Competence/Performance Distinction in Linguistic /1984/congresoAESLA_II.txt-Theoryn, Philosophy of the Social Sciences, 9, pp. 257-75. /1984/congresoAESLA_II.txt:LAMENDELLA, /1984/congresoAESLA_II.txt-J. T.: «General Principles of Neurofunctional Organization and /1984/congresoAESLA_II.txt-their Manifestation in Primary and Non-Primary Language Acquisitionn,

4 /1986/congresoAESLA_IV.txt- /1986/congresoAESLA_IV.txt- En Fisiak, 1984, pp. 301-313. /1986/congresoAESLA_IV.txt:LAMENDELLA, J.T. : /1986/congresoAESLA_IV.txt- (1977) "Gerieral Priricipless- /1986/congresoAESLA_IV.txt-

5 /1990/congresoAESLA_VIII_mejor.txt-basándose en la pragmática, en la sociolingüística. Segun él, los Universales lingüísticos son una manifestación de los tipos de uso, sobre los que colocamos el lenguaje; y el desarrollo del lenguaje (término que Halliday prefiere a adquisición del lenguaje) es el producto de aprender a comunicarse en una interacción. De este modo los universales lingüísticos no son innatos -como diría Chomskysino que lo que es innato es la capacidad de comunicarse. /1990/congresoAESLA_VIII_mejor.txt-7.-La teoría neurofuncional, al contrario que las anteriores que explican la SLAen términos lingüísticos o psicolingüísticos, basa su investigacibn sobre la neurolingüística. /1990/congresoAESLA_VIII_mejor.txt:Sefundamenta dicha teoría de SLA en los trabajos de Lamendalla, 1977, 1979, Selinker y Lamendella, 1978; y establece que existe una conexión entre función del lenguaje y la anatomía de las neuronas(ll). /1990/congresoAESLA_VIII_mejor.txt-El cerebro humano está dividido en dos partes; cada una de ellas con funciones distintas en relación con la SLA. El hemisferio derecho está generalmente asociado al proceso holístico, responsable del acoplamiento y desarrollo del "formulaic Speech, y de la adquisición y uso del lenguaje informal. Dicho hemisferio es el que interviene en las clases de SLA, y concretamente en las prácticas de "drills". /1990/congresoAESLA_VIII_mejor.txt-En cambio, el hemisferio izquierdo está asociado con el uso creativo del lenguaje, incluyendo los procesos sintácticos y semánticos; así como la capacidad para hablar y escribir. /1990/congresoAESLA_VIII_mejor.txt:Lamendella manifiesta que la SLA puede explicarse neurofuncionalmente según que sistema es utilizado: la comunicación (uso del lenguaje) ó bien el cognitivo (la adquisición), aunque desafortunadamente no explica qué conexión existiría entre ambos. /1990/congresoAESLA_VIII_mejor.txt-4. El Modelo de Competencia Variable. (ler intento de integración de adquisición y uso del lenguaje). /1990/congresoAESLA_VIII_mejor.txt-Rod ~llis('~)

6 /1990/congresoAESLA_VIII_mejor.txt-(9) ELLIS, R.: "Undertanding Second Language Acquisition. Oxford University Press, 1986. Pág. 269. /1990/congresoAESLA_VIII_mejor.txt-(10) HALLIDAY (1978): "Language as a social serniotic". Edward Arnold. London, 1978. /1990/congresoAESLA_VIII_mejor.txt:1.(11) LAMENDELLA, J.: "General principies of neurofunctional organization and their rnanisfestation in prirnary and non-prirnary langua adquisition". En Language Learning 27, 1977. Págs. 155-96. /1990/congresoAESLA_VIII_mejor.txt:2.SELINKER y LAMENDELLA: Two perspectives on fossilization in interlanguage learning", lnterlanguage Studies Bulletin, 3, 1978. Págs. 143-91. /1990/congresoAESLA_VIII_mejor.txt-(12) ELLIS, R.: "Class roorn Second Language Development". Pergarnon. Oxford, 1 984. /1990/congresoAESLA_VIII_mejor.txt-